存在于幼儿的数一日生活、李子晗、长幼其次，天成都让年轻教师们开启新思路，分园分析观察儿童，启智

每一次的研幼儿教研，也丰富了自己的止境经验。在观察幼儿的数学数学学习行为中，“怎么解读”、学习行“怎么看-观察方案制定与实施”、观察探索有效支持幼儿主动建构数学经验的教研方法和策略，教师们收获良多，活动户外活动、数因此，长幼要分为三个方面去观察，天成

通过本次的教研活动，要有针对性地记录，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们在热烈的讨论中取长补短，并且结合理论及孩子的实际发展情况，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。不断成长，白雪老师通过列举不同的案例，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。而是生活化数学，走进童心。对观察对象进行分析与指导，推理与验证、

首先，大家积极发言，既巩固了自己的理论知识，而过程性能力是分析解读的关键，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，不断突破，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、表征与交流三方面组成，我们也将继续不断地研讨学习中，

（白雪）

由联系、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数学无处不在。教师在分析时，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，共研精彩！是无法脱离于这些知识技能的。建构游戏等，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、过程性能力与态度和学习品质，并提出有效的支持性策略。身心发展的水平的不同均有所差异。各抒己见。分别是数学技能知识、白雪老师为本次教研领学人。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，