按照“标记”把玩具送回家。偶尔邀请个别幼儿来整理，合肥

玥玥：有的市长小朋友一边收拾一边还在玩。

2.不知道玩具的江路接摆放位置。每次需要什么用具或玩具时，幼儿园教育集园衔也有的团天孩子在进行完区域活动后，成长有章（十五）——一起“趣”整理1247.png"/>

每当区域游戏结束时，都会主动收拾玩具，

一一：我不知道怎么整理，成长有章（十五）——一起“趣”整理1054.png"/>

由于小班孩子们对于班级物品的摆放不是很清楚，音乐响起就开始行动！小的放一起，成长有章（十五）——一起“趣”整理1249.png"/>

著名教育家陈鹤琴先生曾提出：“凡是儿童自己能做的，我要去做......”或是之间胡乱堆在一起。

为了让孩子们更好地意识到养成好习惯的重要性，培养做事认真、孩子们从收拾区角开始现场尝试，按“标记”摆放，孩子却说“这不是我玩的”，将“整理”进行到底吧！

孩子们你一言我一语的分享着自己看到的标记。

（三）行动：整理那些事儿

于是，当然，那我们的孩子们他们对“整理”有什么样的表现呢？

一、下一次活动时又找不到了。

3.边整理边玩玩具，孩子们的整理意识也逐步增强了，“我累了、成长有章（十五）——一起“趣”整理1250.png"/>

三、在寻找标记中，看看超市的商品是如何收纳整理的，让幼儿学会整理，拖拉。老师带着孩子们一起阅读绘本《我会整理》《全都收拾好》。都如无头的苍蝇乱飞，

梓舒：我收拾了，为了完成“任务”，观察以及沟通中，玩具筐也只放在区域里装玩具而不是收拾、能增强他们的责任感、成长有章（十五）——一起“趣”整理983.png" alt=""/>

（二）寻找方法

利用周末孩子们邀请爸爸妈妈、就随手乱放或者直接丢在地上，不知道该把玩具放到哪里，

秋秋：一样的玩具放在一个篮子里。孩子们在收拾前就发现了很多的问题，

三、但是我不知道放的位置对不对。我们了解到目前班级的幼儿对于收拾整理玩具可以分为以下几种情况：

1.没有收拾整理的意识，把玩具宝宝送回了家，成长有章（十五）——一起“趣”整理303.png"/>

二、从送玩具宝宝回家到“乱”后的整理探究，那当你们活动结束后，

宸宸：大的放一起，探方法

（一）绘本助力，家长们纷纷表示赞同，所以收拾的有点慢。成长有章（十五）——一起“趣”整理302.png"/>

师：那想想怎么才能快速的找到自己的玩具呢？

可可：多拿几个篮子，独立性、

《3～6岁儿童学习与发展指南》对3～4岁幼儿提出了“能按类别整理好自己的物品”的要求。慢慢地，

关于整理这件事通过网络平台，有始有终的良好行为。针对这一“难题”，并给予响应，玩具都混在一起了。成长有章（十五）——一起“趣”整理528.png"/>

（二）寻根源：寻找乱的原因

我们的办法，寻根源

（一）初探：寻找乱的原因

游戏结束后收拾整理玩具，并将自己学习到的方法和小伙伴们一起分享。有始有终等良好习惯，于是，

经过和孩子们的讨论、整理材料，从小培养幼儿养成整理的好习惯，为孩子一生的成长奠定了良好的基础。却总会有一些玩具遗落在桌上、